44、蜕变之始

    近些年，史地政虽然中考都在考，但毕竟所占分数比例不高。
    所以在省市县各个初中，在教学侧重点这方面，史地政跟数理化这样的学科一直还都是有明显差别的。
    这点上，北山乡中学就更是了。
    就拿老师来，学校里教史地政的老师一般都是或者上了一定年纪、或者水平太次、或者上班太不认真等等……
    总之，在他们学校教史地政的老师，绝对都是学校里在教学方面最次的老师，甚至有的还不如之前退休的老冯头儿。
    当然这不是教其他科的老师教的有多好，毕竟北山乡中学的情况摆在这儿，硬要，也只是矬子里拔大个儿罢了。
    事实上，他们学校也不是没有好的老师。
    例如之前的唐婉；
    例如现在教初一一、二、三数学的赵老师；
    例如现在初二四班的班主任、教初二四班、五班物理的吴老师；
    例如现在教张东明他们初三五班和四班英语的王强……
    相对来，这些都还是挺好的老师，教学认真负责，关键是水平可以，但这样的老师全校一共就那么三四个。
    就像张东明他们班，除了英语，其他科的老师水平都太一般了，但凡稍微能过得去，他也不会想着自己上阵了。
    上午，张东明分别单独跟教他们班政治和地理的两个男老师打了招呼。
    看来巩立国沟通的很好，或者是这俩老师本身就乐不得少教课呢，总之没啥废话，都只来了句“知道了”就没再多。
    至于叫他们班历史的那个老杨儿头，这几天就没来上班，听好像是身上哪有毛病了，得养一段儿。
    至于教他们班数理化的老师，反正巩立国都过了张东明也没特地打招呼，他们讲他们的课，他讲他的习题册，暂时来互相也没啥影响。
    不过他还是去找了一下这三科的老师，主要是了解一下现在的教学进度。
    语文课。
    经过了一个多月的开放式教导以及各种间接式的引导，张东明现在讲课的内容基本也回到了课本。
    当然也只是基本。
    除非一些必要的基础知识，否则张东明还是会跟学生们天南海北地扯扯唠唠。
    语文不像数理化那样有着方方块块的知识点，张东明一直觉得，尤其到了中学语文，学生们很多时候学的不应该是那些死板的课本知识，而是思想，是见识，甚至是人生，所以他更愿意在这方面讲的多一些。
    下课铃响了。
    张东明回到讲台上：“我个事。”
    这些日子下来，在引导学生学习这方面，虽然张东明收到的效果只有马宏旭和齐丽丽，但他对班上的每一个学生都是尽了心尽了力的。
    而剩下的那些学生，虽然还是一点不学习，但不等于他们没意识到张东明的好，就像如今五班的课堂纪律，至少那些学生不影响别人学习了，不影响老师讲课了。
    现在也一样，下课铃响，本来有几个学生已经下位准备出去了，但一听班主任有事，又都主动坐了回来。
    张东明看着学生们，慢声：“从今天开始，咱班史地政的课可能暂时先不上了，改上数理化的习题课，都尤我来讲。”
    这个事虽然张东明之前已经跟赵莉白东升、吴畅白娟、马宏旭齐丽丽这六个班上学习的学生过了，但因为当时他让这几个学生先不要跟别人，所以班上其他学生还不知道。
    然后听到张东明的话，学生们的反应分成了两波。
    一波是赵莉白东升他们六个学习的，自从前几天班主任跟他们了这事，他们就一直在等着，今天终于要开始了，他们一个个都很高兴，很期待。
    另一波就是班上那些不学的了，因为一点不学习，他们根本就不在乎这事，但一个个都很好奇，好奇班主任讲数理化会是什么样，会不会像讲语文这么有意思。
    学生们的反应也在意料之中，张东明笑了笑也没多：“下课吧，下节上数学习题课。”
    课间十分钟，张东明回办公室喝了杯水。
    办公室里王强等人都在，不过也没人问张东明这事，毕竟跟他们没直接关系，可能还不知道，也可能知道了没人，也可能没当着他的面。
    上课铃响了，张东明拿着数学习题册来到班级。
    现在他们班数学刚把“一元二次方程的实际应用”讲完，张东明也就打算从这里开始领着学生做习题册。
    主要是跟着教学进度，前面的稍微下点，不过也还好，影响不大。
    习题册里的题张东明基本都看过了或者做过了，那么多题每一道都讲肯定不现实，他主要是挑一些类型题或者知识点全面的题讲。
    张东明翻开习题册：“翻到第14页，看一下第13题。”
    虽然习题册给班上每个学生都发了，但除了赵莉白东升等那六个学习的，其他学生们都没带来。
    事实上，这些学生不光是数学习题册没带，所有习题册都没带，不光是所有习题册没带，他们书包里基本就是空的。
    之前唐婉在的时候，这些学生书包里都会放一本英语，现在的话则都换成了语文，然后可能还带会一个练习本啥的，再有就是带一只钢笔或者油笔。
    这就是这些学生一天天上学来背的书包，一天八节课下来，他们课桌上基本就是一本语文书或者干脆就啥也没有。
    平时没啥，不过现在毕竟是班主任的课，这些学生多少也都有点不好意思，一个个或者嘿嘿笑了两声，或者蛋疼地翻着语文书。
    赵莉白东升几个学习的，则都认真看着习题册，
    【有一人患了流感，经过两轮传染后，共有121人患了流感，每轮传染中，平均一人传染了几个人？】
    “一元二次方程的实际应用”数学老师昨天刚讲完，他们习题册还没做到这块呢，然后这题好像挺难的，一时间没啥思路。
    第一次讲题，张东明很多情况都不了解，问：“孙老师有没有跟你们讲过，我们在解一元二次方程应用题的时候，一般问什么就设什么为x。”
    “讲啦。”
    “嗯，讲过。”
    赵莉和白东升他们还没话，马宏旭和齐丽丽抢先道。
    张东明笑着点头，虽然也有很多情况不是这样，但与现在这道题没啥关系：“好，那这个题，我们就把问题问的，一个人传染的人数设为x。
    题目中的最开始是一个人患了流感，经过两轮传染之后一共121人患了流感，现在我们把一个人传染的人数设为x了，那第一轮传染截止的时候，总共患流感的人数，是不是应该是被他传染的人数和这个人本身之和？”
    赵莉白东升和马宏旭都直接点头，吴畅白娟和齐丽丽都反应了一下，然后也点了点头。
    张东明看向齐丽丽：“那第一轮传染后，一共有多少人换了流感？”
    齐丽丽：“1+x人。”
    张东明笑着点头，让齐丽丽坐下，慢慢：“对，第一轮传染过后，一共有1+x人患有流感。然后这些人在第二轮传染中，每个人又都会传染给x个人，那你们想想，在第二轮中，一共又有多少人受到了传染？”
    张东明注意着每个学生的表情，最后看向马宏旭。
    马宏旭站起来：“x（1+x）人。”
    张东明同样笑着点头，让马宏旭坐下：“这x（1+x）人是第二轮增加的人数，那我们现在题目中，是经过两轮传染后共有121人患了流感，这121人应该是总人数对吧。”
    学生们点头。
    张东明半转身一边在黑板上写着一边慢慢：“题目中，最开始患有流感的是1个人，第一轮过后是1+x人，就是增加了x个人，第二轮过后又增加了x（1+x）个人，而题目中给出的121人，是不是就应该是最开始的人数，加上第一轮增加的，再加上第二轮增加的，这三部分的总和？”
    学生们都点头。
    张东明看向白东升：“那这个方程我们该怎么列？”
    白东升站起来想也没想：“1+x+x(1+x)=121。”
    偌大的教室，听课的就六个学生，一目了然，张东明一直注意着他们的反应，确定都听明白了，张东明最后让白娟到黑板上来把方程化成一般形式：x?+2x-120=0
    白娟回到座位，张东明问：“一元二次方程的一般形式，都可以用什么方法解，孙老师讲过么？”
    等了一会儿。
    只有赵莉：“配方法，公式法，还有因式分解法。”
    张东明点了点头，看来别的学生对这块不太熟悉，也不是一句两句能完的，张东明想着哪天专门挑一堂课仔细讲解一下这三种方法。
    张东明问：“十字相乘法，孙老师应该讲过吧。”
    这次学生都点头。
    张东明看了看学生，最后看向吴畅：“那这个方程，应该因式分解成什么？”
    吴畅站起来想了想：“（x+12）（x-10）=0。”
    张东明同样笑着点头，让吴畅坐下：“两个因式乘积为零，要么x+12=0，要么x-10=0，所以，我们解得X1=10，X2=-12。
    对于这个一元二次方程的两个根，因为这个题中x表示的是人数，所以显然，-12不符合题意，因为人数不可能为负数，所以x只能取10，所以，平均没一个人会传染10个人。”
    张东明刚讲完，手机响了。
    本来想关机的，不过拿出来一看，唐婉打来的。
    自打回县里之后，唐婉跟他联系也都是发短信，再有就是开学时候写过一封信，而且他和唐婉也已经有一段没联系过了。
    张东明出教室，接了电话：“喂……”